Общее дело нашего класса

Действия. Один класс располагается полукругом или за столами по четыре-шесть человек. Для нескольких классов каждое классное сообщество получает собственный набор материалов и сопровождающего взрослого. Ведущий показывает карточку с датой «4 ноября».

Ведущий

4 ноября в России отмечают День народного единства. Сегодня поговорим о том, что помогает людям действовать вместе.
Для единства не обязательно иметь одинаковые интересы. Но нужно слышать друг друга и понимать общую задачу.
Нашей задачей станет полезное дело для класса.

Действия. Учащиеся здороваются с соседями по столу. Ведущий предлагает каждому назвать одно дело, которое он готов выполнять в общей работе. Для первого класса можно просто показать соответствующую картинку: рисовать, читать, помогать раскладывать материалы.

Ведущий

Постарайтесь заметить, что умеет человек рядом. Возможно, сегодня вам пригодятся разные умения.

Действия. На доске — три карточки: «1612 год», «Минин — организация», «Пожарский — руководство войском». Ведущий рассказывает; никаких исторических персонажей дети по памяти не изображают.

Ведущий

В начале XVII века Российское государство переживало Смутное время. Москва была занята польско-литовским гарнизоном.
В Нижнем Новгороде Кузьма Минин помог организовать сбор средств и народное ополчение. Дмитрий Пожарский стал его военным руководителем.
В освобождении Москвы осенью 1612 года участвовали люди разных занятий и положения. Их общая цель помогла объединить усилия.
Праздник напоминает об этих событиях.

Действия. В 1–2 классах ведущий поясняет незнакомое слово и оставляет на доске только понятные опоры. В 3–4 классах можно добавить, что освобождение было результатом действий многих людей, а не двух человек в одиночку.

Ведущий · пояснение для 1–2 классов

Ополчение — это люди, которые объединились, чтобы защищать свою страну.
Одни собирали необходимое, другие участвовали в походе. У общего дела были разные задачи.

Ведущий

Какие две разные задачи вы услышали в нашем рассказе?

Действия. Ожидаемые ответы: организовать и собрать необходимое; руководить войском. Не спрашивают точные исторические даты, которых не объясняли.

Действия. Каждый стол получает три карточки: «Общая цель», «Разные задачи», «Совместные действия». Учитель читает их младшим детям. Группа располагает карточки в последовательности, удобной для объяснения истории; допустимы другие обоснованные схемы, а не только линейная цепочка.

Ведущий

Покажите на карточках, что помогло людям объединить усилия.
Объясните ваш порядок одним-двумя предложениями.

Действия. В 1–2 классах взрослый предлагает картинку к каждой карточке и помогает составить устный ответ. В 3–4 классах ученики добавляют к карточкам по одному примеру из услышанного рассказа: сбор необходимого, руководство, совместное освобождение. Достаточно двух ответов столов, остальные показывают своё расположение.

Ведущий

Роли были разными. Результат требовал совместных действий.
Теперь проверим это в задаче нашего класса.

Действия. Столы получают листы с тремя полями: «Что сделаем?», «Кто чем поможет?», «Когда и как проверим?». Ведущий предлагает три выполнимые идеи: подготовить уголок обмена книгами, помочь привести в порядок классные материалы, сделать памятку приветствия для нового ученика. Можно выбрать свою идею, которую класс способен выполнить.

Ведущий

Выберите одно полезное дело. Договоритесь, что именно будет готово.
У каждого найдётся посильная задача: предложить идею, написать, нарисовать, собрать материалы или проверить результат.
Сначала дайте высказаться всем желающим. Потом запишите общий план.

Действия. Для 1–2 классов взрослый заполняет лист по устным предложениям детей; они добавляют рисунки и называют одну задачу для каждого участника. Для 3–4 классов ученики сами распределяют обязанности, учитывают материалы и указывают способ проверки. Например: памятка готова, когда в ней есть три понятных шага и её прочитала другая группа.

Ведущий · напоминание во время работы

Спросите у соседа: «Какую часть ты хотел бы сделать?»
Если мнения расходятся, уточните, чего хочет каждый.

Действия. Через пять минут ведущий предупреждает, что осталось две минуты. Не выбирают победителя. Все планы могут стать частью общей подборки, а выполнять класс будет один выбранный посильный проект.

Ведущий

В группу пришёл новый ученик. Он пока не знает правил игры. Кто-то предлагает играть без него, чтобы было быстрее.
Как сохранить игру и помочь новому участнику включиться?

Действия. Столы обсуждают ситуацию одну минуту. Затем два-три ученика показывают короткий диалог с ведущим в роли нового участника. Приглашение и объяснение правил предпочтительнее решения за человека. Возможен вариант с наблюдением, если он пока не хочет играть.

Ученик · возможная реплика

Хочешь поиграть с нами? Я покажу первый ход.

Ведущий · в роли нового участника

Я сначала посмотрю. Потом попробую.

Ученик · возможная реплика

Хорошо. Садись рядом, я объясню.

Действия. В 1–2 классах обсуждают только эту ситуацию. В 3–4 классах ведущий задаёт дополнительный вопрос из следующего блока и даёт двум ученикам высказаться.

Ведущий · вопрос для 3–4 классов

Можно ли быть одной командой и не соглашаться во всём?
Как спорить об идее, не обижая человека?

Действия. Принимают ответы с объяснением. Возможные правила: обсуждать предложение, дать договорить, искать общий критерий. Не требуют единогласного ответа на вопрос о разных мнениях.

Ведущий

В песне «День Единства» звучит тема дружбы и общей Родины.
Во время слушания подумайте: какое наше сегодняшнее действие подходит к этой теме?

Действия. Во время песни ученики слушают или поют на местах, не заполняя рабочие листы. После окончания ведущий даёт небольшую паузу и выслушивает два коротких примера из сегодняшней работы.

Ведущий

Назовите одно действие: кому вы помогли, кого вы услышали или с кем договорились.

Действия. Каждый стол прикрепляет свой план к общему листу. Представитель группы за 30–40 секунд рассказывает о цели и двух распределённых задачах. В 1–2 классах ответы можно показать рисунками, а прочитать план помогает учитель. Остальные слушают, затем задают один вопрос о том, как помочь.

Ведущий

Расскажите, что хотите сделать и какая помощь вам понадобится.
Слушатели могут предложить помощь или задать вопрос.

Действия. После выступлений учитель вместе с детьми выбирает одно выполнимое дело для ближайшего учебного дня. Выбор можно сделать общим обсуждением или голосованием между двумя уже согласованными вариантами. На доске записывают дату, ответственных взрослых и детей, критерий готовности. Дату определяют по реальному расписанию, не задают заранее в сценарии.

Ведущий

Договорились о деле. Теперь запишем, когда вернёмся к нему и как узнаем, что оно готово.
Предложения остальных групп сохраним — к ним можно вернуться позже.

Действия. Учитель фотографирует или сохраняет общую карту. На следующем классном обсуждении возвращается к договорённости; это завершает проектную часть праздника реальным действием.

Ведущий

Закончите одну фразу по выбору: «Сегодня я помог…», «Мне помогли…», «Для общего дела я готов…».

Действия. Две-три добровольные реплики произносят вслух. Остальные могут записать ответ на маленьком листе или сказать соседу. Для 1 класса запись не обязательна.

Ведущий

Сегодня мы говорили об истории и пробовали договариваться сами.
У каждого было своё мнение и своя задача. А результат стал общим.
Спасибо за участие. С Днём народного единства!

Действия. Ведущий завершает встречу. Карта дел остаётся в классе. Если участвуют несколько классов, каждый выбирает и сохраняет собственное посильное дело, без общего рейтинга.