Узор единства

Действия. Дети располагаются полукругом. На мольберте — пустое поле для общего узора. Ведущий показывает карточку с датой «4 ноября».

Ведущий

Сегодня наш праздник посвящён Дню народного единства. В России его отмечают 4 ноября.
Можно любить разные игры, слушать разную музыку, говорить дома на разных языках — и вместе заботиться о своей стране.
Сначала поздороваемся так, как удобно каждому: улыбкой, кивком или взмахом руки.

Действия. Дети приветствуют соседа одним выбранным жестом. Ведущий не требует держаться за руки. Предлагает двум желающим назвать любимое занятие и отмечает, что интересы могут отличаться.

Действия. Ведущий показывает карточки «1612 год», «Кузьма Минин», «Дмитрий Пожарский». Даты и имена напечатаны взрослым; дети не обязаны читать их самостоятельно. Рассказ ведётся спокойно, без звуков боя и сцен с оружием.

Ведущий

Больше четырёхсот лет назад у нашей страны было трудное время.
Кузьма Минин помог собрать людей и средства для народного ополчения. Дмитрий Пожарский руководил этим войском.
Объединив усилия, люди помогли освободить Москву в 1612 году.
День народного единства напоминает нам об этих событиях.

Действия. Ведущий откладывает карточки и переходит от прошлого к знакомой детям ситуации. Не предлагает пересказать даты по памяти.

Ведущий

А какое дело в нашей группе легче сделать вместе?

Действия. Выслушивают два-три примера: убрать материалы, подготовить игру, украсить группу. Ведущий принимает собственные примеры детей и не требует исторического ответа.

Действия. Ведущий показывает три крупные карточки: книжка, музыка, конструктор. Просит каждого выбрать глазами одну, затем по желанию показать рукой. Переходить в команды по своему выбору не нужно.

Ведущий

Кому сейчас хочется читать? А кому — слушать музыку? Кто выбрал бы конструктор?
Можно выбрать другое занятие, которого нет на картинках.
Посмотрите: мы не одинаковые. Как сделать так, чтобы у каждого было время для любимого дела?

Действия. Дети предлагают договариваться об очередности или выбрать разные уголки. Ведущий подводит разговор к общему правилу, опираясь на ответы.

Ведущий

Мы можем слушать предложения и искать решение, в котором есть место каждому.
В нашем общем узоре тоже будут разные части.

Действия. Дети садятся за столы небольшими подгруппами. Каждый получает одинаковую по размеру бумажную полоску или квадрат. На общем листе размечена сетка для всех деталей. Дети рисуют простой собственный узор: линии, кружки, волны, листочки. Это свободные детские рисунки, а не реконструкция национальных орнаментов.

Ведущий

У каждого — своя часть. Нарисуйте на ней то, что хотите добавить в общий узор.
Когда закончите, покажите свою деталь соседу. Можно рассказать, что вы придумали.

Действия. На работу дают около четырёх минут. Взрослый за минуту предупреждает о завершении. Затем помощник собирает детали и закрепляет их на общем листе, либо дети подходят к мольберту по двое. Никто не меняет рисунок другого ребёнка без разрешения.

Ведущий

Все детали разные, а работа получилась общая.
Я вижу, что вы оставили место для рисунков друг друга.

Действия. Если рисунки ещё не завершены, их можно доделать в группе. Не заставляют ребёнка ускоряться ради идеально заполненной сетки.

Ведущий

Представьте: двое хотят повесить свою картинку на одно место. Как договориться?

Действия. Два добровольца берут по карточке. Помощник показывает одно свободное место на небольшом отдельном листе, который не связан с настоящей работой детей. Ребята предлагают решение: разместить рядом, выбрать по очереди, добавить место. Ведущий помогает произнести просьбу.

Ребёнок · возможная реплика

Давай найдём место для обеих картинок.

Ведущий

А если человек не понял твоё объяснение?

Действия. Дети предлагают сказать проще или показать. Ведущий показывает речь с жестом на примере карточек. Не назначает ребёнка представителем какой-либо национальности и не просит изображать чужой акцент.

Ведущий · речевой пример

Я покажу. Вот здесь можно поставить твою картинку.
Ты хочешь так или по-другому?

Действия. Коротко обсуждают, что договорённость предполагает ответ другого человека, а не решение за него. Достаточно одной мини-сценки.

Ведущий

У нашей работы много деталей, а у песни — много голосов.
Исполним «День Единства». Слушайте вступление и друг друга.

Действия. Дети поют полукругом. На припеве допустим один заранее знакомый жест открытых ладоней. На бридже движения прекращают и следят за показом взрослого. После музыки ведущий выдерживает паузу и предлагает сесть.

Действия. Ведущий показывает общий узор. Два-три желающих называют свою деталь и то, как помогали. Остальные могут указать на собственный рисунок. Ведущий не устраивает оценку красоты.

Ведущий

Чем ты сегодня помог общей работе?
Кто заметил помощь другого человека?

Действия. При необходимости предлагают начала фраз: «Я передал…», «Мне помогли…», «Мы договорились…». Ответ может быть коротким; говорить перед всеми не обязательно.

Ведущий

Единство не означает, что все должны быть одинаковыми.
Сегодня мы сохранили разные рисунки и смогли сделать одну работу.
Спасибо за ваши идеи, помощь и песню. С праздником!

Действия. Узор выставляют в группе. Во время следующего спокойного занятия дети могут дополнить работу и рассказать о ней родителям.